第１　目　標

　社会生活についての理解を図り，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生きる民主的，平和的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。

第２　各学年の目標及び内容

〔第３学年及び第４学年〕
１　目　標

(1)　地域の産業や消費生活の様子，人々の健康な生活や安全を守るための諸活動について理解できるようにし，地域社会の一員としての自覚をもつようにする。

(2)　地域の地理的環境，人々の生活の変化や地域の発展に尽くした先人の働きについて理解できるようにし，地域社会に対する誇りと愛情を育てるようにする。

(3)　地域における社会的事象を観察，調査し，地図や各種の具体的資料を効果的に活用し，調べたことを表現するとともに，地域社会の社会的事象の特色や相互の関連などについて考える力を育てるようにする。

(1)　自分たちの住んでいる身近な地域や市（区，町，村）について，次のことを観察，調査したり白地図にまとめたりして調べ，地域の様子は場所によって違いがあることを考えるようにする。

ア　身近な地域や市（区，町，村）の特色ある地形，土地利用の様子，主な公共施設などの場所と働き，交通の様子など

(2)　地域の人々の生産や販売について，次のことを見学したり調査したりして調べ，それらの仕事に携わっている人々の工夫を考えるようにする。

ア　地域には生産や販売に関する仕事があり，それらは自分たちの生活を支えていること。
イ　地域の人々の生産や販売に見られる仕事の特色及び国内の他地域などとのかかわり

(3)　地域の人々の生活にとって必要な飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理について，次のことを見学したり調査したりして調べ，これらの対策や事業は地域の人々の健康な生活の維持と向上に役立っていることを考えるようにする。

ア　飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理と自分たちの生活や産業とのかかわり
イ　これらの対策や事業は計画的，協力的に進められていること。

(4)　地域社会における災害及び事故から人々の安全を守る工夫について，次のことを見学したり調査したりして調べ，人々の安全を守るための関係機関の働きとそこに従事している人々の工夫や努力を考えるようにする。

ア　関係の諸機関が相互に連絡を取り合いながら緊急に対処する体制をとっていること。

(5)　地域の人々の生活について，次のことを見学，調査したり年表にまとめたりして調べ，人々の生活の変化や人々の願い，地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるようにする。

ア　古くから残る暮らしにかかわる道具，それらを使っていたころの暮らしの様子
イ　地域に残る文化財や年中行事
ウ　地域の発展に尽くした先人の具体的事例

(6)　県（都，道，府）の様子について，次のことを資料を活用したり白地図にまとめたりして調べ，県（都，道，府）の特色を考えるようにする。

ア　県（都，道，府）内における自分たちの市（区，町，村）の地理的位置
イ　県（都，道，府）全体の地形や主な産業の概要，交通網の様子や主な都市の位置
ウ　産業や地形条件から見て県（都，道，府）内の特色ある地域の人々の生活
エ　人々の生活や産業と国内の他地域や外国とのかかわり

(1)　内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　イについては，農家，工場，商店などの中から選択して取り上げること。その際，地域の生産活動を取り上げる場合には自然環境との関係について，販売を取り上げる場合には消費者としての工夫について，それぞれ触れるようにすること。
イ　イについては，国内の他地域だけではなく，外国ともかかわりがあることに気付くよう配慮すること。その際，児童に無理のない取扱いをすること。

(2)　内容の(3)の「飲料水，電気，ガス」については，それらの中から選択して取り上げるものとする。また，「廃棄物の処理」については，ごみ，下水のいずれかを選択して取り上げ，その際，廃棄物を資源として活用していることについても扱うようにする。

(3)　内容の(4)の「災害」については，火災，風水害，地震などの中から選択して取り上げ，「事故」については，交通事故や盗難を取り上げるものとする。

(4)　内容の(5)のウの「具体的事例」については，地域の開発，教育，文化，産業などの発展に尽くした先人の中から選択して取り上げるものとする。

(5)　内容の(6)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　ウの「県（都，道，府）内の特色ある地域」については，伝統的な工業などの地場産業の盛んな地域と地形から見て特色ある地域を含めて取り上げること。
イ　エについては，我が国や外国には国旗があることを理解させ，それを尊重する態度を育てるよう配慮すること。

(1)　我が国の産業の様子，産業と国民生活との関連について理解できるようにし，我が国の産業の発展に関心をもつようにする。

(2)　我が国の国土の様子について理解できるようにし，環境の保全の重要性について関心を深めるようにするとともに，国土に対する愛情を育てるようにする。

(3)　社会的事象を具体的に調査し，地図，統計などの各種の基礎的資料を効果的に活用し，調べたことを表現するとともに，社会的事象の意味について考える力を育てるようにする。

(1)　我が国の農業や水産業について，次のことを調査したり地図や地球儀，資料などを活用したりして調べ，それらは国民の食料を確保する重要な役割を果たしていることや自然環境と深いかかわりをもって営まれていることを考えるようにする。

ア　様々な食料生産が国民の食生活を支えていること，食料の中には外国から輸入しているものがあること。
イ　我が国の主な食料生産物の分布や土地利用の特色など
ウ　食料生産に従事している人々の工夫や努力，生産地と消費地を結ぶ運輸の働き

(2)　我が国の工業生産について，次のことを調査したり地図や地球儀，資料などを活用したりして調べ，それらは国民生活を支える重要な役割を果たしていることを考えるようにする。

ア　様々な工業製品が国民生活を支えていること。
イ　我が国の各種の工業生産や工業地域の分布など
ウ　工業生産に従事している人々の工夫や努力，工業生産を支える貿易や運輸の働き

(3)　我が国の通信などの産業について，次のことを見学したり資料を活用したりして調べ，これらの産業は国民の生活に大きな影響を及ぼしていることや情報の有効な活用が大切であることを考えるようにする。

ア　放送，新聞，電信電話などの産業と国民生活とのかかわり
イ　これらの産業に従事している人々の工夫や努力

(4)　我が国の国土の自然などの様子について，次のことを地図その他の資料を活用して調べ，国土の環境が人々の生活や産業と密接な関連をもっていることを考えるようにする。

ア　国土の位置，地形や気候の概要，気候条件から見て特色ある地域の人々の生活
イ　公害から国民の健康や生活環境を守ることの大切さ
ウ　国土の保全や水資源の涵養のための森林資源の働き

(1)　内容の(1)のウについては，農業や水産業の盛んな地域の具体的事例を通して調べることとし，稲作のほか，野菜，果物，畜産物，水産物などの生産の中から一つを取り上げるものとする。

(2)　内容の(2)のウについては，工業の盛んな地域の具体的事例を通して調べることとし，金属工業，機械工業，石油化学工業，食料品工業などの中から一つを取り上げるものとする。

(3)　内容の(1)のウ及び(2)のウの「運輸の働き」にかかわって，交通網について取り扱うものとする。

(4)　内容の(3)のイについては，放送，新聞，電信電話などの中から一つを取り上げるものとする。

(5)　内容の(1)から(3)の指導に当たっては，仕組みや工程に深入りしないよう配慮するものとする。

(6)　内容の(4)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アの「国土の位置」の指導については，我が国の領土と近隣の諸国を取り上げるものとすること。その際，我が国や諸外国には国旗があることを理解するとともに，それを尊重する態度を育てるよう配慮すること。
イ　アの「気候条件から見て特色ある地域」については，事例地を選択して取り上げ，自然環境に適応しながら生活している人々の工夫を具体的に扱うこと。
ウ　イについては，大気の汚染，水質の汚濁などの中から具体的事例を選択して取り上げること。
エ　ウについては，我が国の国土保全等の観点から扱うようにし，森林資源の育成や保護に従事している人々の工夫や努力及び環境保全のための国民一人一人の協力の必要性に気付くよう配慮すること。

〔第６学年〕
１　目　標

(1)　国家・社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味・関心と理解を深めるようにするとともに，我が国の歴史や伝統を大切にし，国を愛する心情を育てるようにする。

(2)　日常生活における政治の働きと我が国の政治の考え方及び我が国と関係の深い国の生活や国際社会における我が国の役割を理解できるようにし，平和を願う日本人として世界の国々の人々と共に生きていくことが大切であることを自覚できるようにする。

(3)　社会的事象を具体的に調査し，地図や年表などの各種の基礎的資料を効果的に活用し，調べたことを表現するとともに，社会的事象の意味をより広い視野から考える力を育てるようにする。

(1)　我が国の歴史上の主な事象について，人物の働きや代表的な文化遺産を中心に遺跡や文化財，資料などを活用して調べ，歴史を学ぶ意味を考えるようにするとともに，自分たちの生活の歴史的背景，我が国の歴史や先人の働きについて理解と関心を深めるようにする。

ア　農耕の始まり，古墳について調べ，大和朝廷による国土の統一の様子が分かること。その際，神話・伝承を調べ，国の形成に関する考え方などに関心をもつこと。
イ　大陸文化の摂取，大化の改新，大仏造営の様子，貴族の生活について調べ，天皇を中心とした政治が確立されたことや日本風の文化が起こったことが分かること。
ウ　源平の戦い，鎌倉幕府の始まり，元との戦い，京都の室町に幕府が置かれたころの代表的な建造物や絵画について調べ，武士による政治が始まったことや室町文化が生まれたことが分かること。
エ　キリスト教の伝来，織田・豊臣の天下統一について調べ，戦国の世が統一されたことが分かること。
オ　江戸幕府の始まり，大名行列，鎖国，歌舞伎や浮世絵，国学や蘭学について調べ，身分制度が確立し武士による政治が安定したことや町人の文化が栄え新しい学問が起こったことが分かること。
カ　黒船の来航，明治維新，文明開化などについて調べ，廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い，欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことが分かること。
キ　大日本帝国憲法の発布，日清・日露の戦争，条約改正，科学の発展などについて調べ，我が国の国力が充実し国際的地位が向上したことが分かること。
ク　日華事変，我が国にかかわる第二次世界大戦，日本国憲法の制定，オリンピックの開催などについて調べ，戦後我が国は民主的な国家として出発し，国民生活が向上し国際社会の中で重要な役割を果たしてきたことが分かること。

(2)　我が国の政治の働きについて，次のことを調査したり資料を活用したりして調べ，国民主権と関連付けて政治は国民生活の安定と向上を図るために大切な働きをしていること，現在の我が国の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることを考えるようにする。

ア　国民生活には地方公共団体や国の政治の働きが反映していること。
イ　日本国憲法は，国家の理想，天皇の地位，国民としての権利及び義務など国家や国民生活の基本を定めていること。

(3)　世界の中の日本の役割について，次のことを調査したり地図や資料などを活用したりして調べ，外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であること，世界平和の大切さと我が国が世界において重要な役割を果たしていることを考えるようにする。

ア　我が国と経済や文化などの面でつながりが深い国の人々の生活の様子
イ　我が国の国際交流や国際協力の様子及び平和な国際社会の実現に努力している国際連合の働き

(1)　内容の(1)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　児童の興味・関心を重視し，取り上げる人物や文化遺産の重点の置き方に工夫を加えるなど，精選して具体的に理解できるようにすること。
イ　取り上げる歴史的事象は，アからクに示す事項にとどめ，網羅的に取り上げないようにすること。
ウ　歴史学習全体を通して，我が国は長い歴史をもち文化や伝統をはぐくんできたこと，我が国の歴史は政治の中心地や世の中の様子などによって幾つかの時期に分けられることに気付くようにすること。
エ　アの「神話・伝承」については，古事記，日本書紀，風土記などの中から適切なものを取り上げること。
オ　アからキまでについては，例えば，次に掲げる人物を取り上げ，人物の働きや代表的な文化遺産を通して学習できるように指導すること。

卑弥呼，聖徳太子，小野妹子，中大兄皇子，中臣鎌足，聖武天皇，行基，鑑真，藤原道長，紫式部，清少納言，平清盛，源頼朝，源義経，北条時宗，足利義満，足利義政，雪舟，ザビエル，織田信長，豊臣秀吉，徳川家康，徳川家光，近松門左衛門，歌川（安藤）広重，本居宣長，杉田玄白，伊能忠敬，ペリー，勝海舟，西郷隆盛，大久保利通，木戸孝允，明治天皇，福沢諭吉，大隈重信，板垣退助，伊藤博文，陸奥宗光，東郷平八郎，小村寿太郎，野口英世

カ　ウの「建造物や絵画」，オの「歌舞伎や浮世絵」及び「国学や蘭学」については，それぞれいずれかを選択して取り上げることができること。
キ　クについては，取り上げる歴史的事象を精選するとともに，その指導に当たっては，児童の発達段階を考慮し社会的背景にいたずらに深入りしないよう配慮すること。

(2)　内容の(2)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　政治の働きと国民生活との関係を具体的に指導する際には，国民の祝日に関心をもち，その意義を考えさせるよう配慮すること。
イ　国会などの議会政治や選挙の意味，租税の役割などについても扱うようにすること。その際，政治の制度や機構に深入りしないよう配慮すること。
ウ　アの「地方公共団体や国の政治の働き」については，身近な公共施設の建設，地域の開発，災害復旧の取組などの中から選択して取り上げ，具体的に調べられるようにすること。
エ　イの「天皇の地位」については，日本国憲法に定める天皇の国事に関する行為など児童に理解しやすい具体的な事項を取り上げ，歴史に関する学習との関連も図りながら，天皇についての理解と敬愛の念を深めるようにすること。また，イの「国民としての権利及び義務」については，参政権，納税の義務などを取り上げること。

(3)　内容の(3)については，次のとおり取り扱うものとする。

ア　アについては，我が国とつながりが深い国から数か国を取り上げること。その際，それらの中から児童が一か国を選択して調べるよう配慮し，様々な外国の文化を具体的に理解できるようにするとともに，我が国や諸外国の文化や伝統を尊重しようとする態度を養うこと。
イ　イの「国際交流」についてはスポーツ，文化の中から，「国際協力」については教育，医学，農業などの分野で世界に貢献している事例の中から，それぞれ選択して取り上げ，国際社会における我が国の役割を具体的に考えるようにすること。
ウ　イの「国際連合の働き」については，網羅的，抽象的な扱いにならないよう，ユニセフやユネスコの身近な活動を取り上げて具体的に調べるようにすること。
エ　ア及びイについては，我が国の国旗と国歌の意義を理解させ，これを尊重する態度を育てるとともに，諸外国の国旗と国歌も同様に尊重する態度を育てるよう配慮すること。

第３　指導計画の作成と各学年にわたる内容の取扱い

　１　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。

(1)　各学校においては，地域の実態を生かし，児童が興味・関心をもって学習に取り組めるようにするとともに，観察や調査・見学，体験などの具体的な活動やそれに基づく表現活動を一層展開するようにすること。

(2)　第２の内容において対象や事例を選択する際には，地域の実態や児童の興味・関心等に応じて，厳選して取り上げるようにすること。

(3)　博物館や郷土資料館等の活用を図るとともに，身近な地域及び国土の遺跡や文化財などの観察や調査を行うようにすること。

(4)　学校図書館や公共図書館，コンピュータなどを活用して，資料の収集・活用・整理などを行うようにすること。また，第４学年以降においては，教科用図書の地図を活用すること。

(1)　各学年の指導については，児童の発達段階を考慮し社会的事象を公正に判断できるようにするとともに，個々の児童に社会的なものの見方や考え方が養われるようにすること。

(2)　各学年において，地図や統計資料などを効果的に活用し，次第に我が国の都道府県の構成について分かるようにすること。