第１ 目 標
表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，音楽を愛好する心情を育てるとともに，音楽に対する感性を豊かにし，音楽活動の基礎的な能力を伸ばし，豊かな情操を養う。
第２ 各学年の目標及び内容
〔第１学年〕
１ 目 標
(2) 音楽表現の豊かさや美しさを感じ取り，基礎的な表現の技能を身に付け，創造的に表現する能力を育てる。
(3) 多様な音楽に興味・関心をもち，幅広く鑑賞する能力を育てる。
Ａ 表 現
ア 歌詞の内容や曲想を感じ取って，歌唱表現を工夫すること。
イ 曲種に応じた発声により，言葉の表現に気を付けて歌うこと。
ウ 楽器の基礎的な奏法を身に付け，美しい音色を工夫して表現すること。
エ 声部の役割を感じ取り，全体の響きに気を付けて合唱や合奏をすること。
オ 短い歌詞に節付けしたり，楽器のための簡単な旋律を作ったりして声や楽器で表現すること。
カ 表現したいイメ−ジや曲想をもち，様々な音素材を用いて自由な発想による即興的な表現や創作をすること。
キ 音色，リズム，旋律，和声を含む音と音とのかかわり合い，形式などの働きを感じ取って表現を工夫すること。
ク 速度や強弱の働きによる曲想の変化を感じ取って表現を工夫すること。
ア 我が国及び世界の古典から現代までの作品，郷土の民謡など我が国及び世界の民謡のうち，平易で親しみのもてるものであること。
イ 歌唱教材には，各学校や生徒の実態を考慮して，次の観点から取り上げたものを含めること。
ア 声や楽器の音色，リズム，旋律，和声を含む音と音とのかかわり合い，形式などの働きとそれらによって生み出される楽曲の雰囲気や曲想を感じ取って聴くこと。
イ 速度や強弱の働き及びそれらによって生み出される楽曲の雰囲気や曲想の変化を感じ取って聴くこと。
ウ 我が国の音楽及び世界の諸民族の音楽における楽器の音色や奏法と歌唱表現の特徴から音楽の多様性を感じ取って聴くこと。
エ 音楽をその背景となる文化・歴史などとかかわらせて聴くこと。
１ 目 標
(2) 楽曲構成の豊かさや美しさを感じ取り，表現の技能を伸ばし，創造的に表現する能力を高める。
(3) 音楽に対する総合的な理解を深め，幅広く鑑賞する能力を高める。
Ａ 表 現
ア 歌詞の内容や曲想を味わい，曲にふさわしい歌唱表現を工夫すること。
イ 曲種に応じた発声により，美しい言葉の表現を工夫して歌うこと。
ウ 楽器の特徴を生かし，曲にふさわしい音色や奏法を工夫して表現すること。
エ 声部の役割を生かし，全体の響きに調和させて合唱や合奏をすること。
オ 歌詞にふさわしい旋律や楽器の特徴を生かした旋律を作り，声や楽器で表現すること。
カ 表現したいイメ−ジや曲想をもち，様々な音素材を生かして自由な発想による即興的な表現や創作をすること。
キ 音色，リズム，旋律，和声を含む音と音とのかかわり合い，形式などの働きを理解して表現を工夫すること。
ク 速度や強弱の働きによる曲想の変化を理解して表現を工夫すること。
ア 我が国及び世界の古典から現代までの作品，郷土の民謡など我が国及び世界の民謡のうち，生徒の意欲を高め親しみのもてるものであること。
イ 歌唱教材には，各学校や生徒の実態を考慮して，次の観点から取り上げたものを含めること。
ア 声や楽器の音色，リズム，旋律，和声を含む音と音とのかかわり合い，形式などの働きとそれらによって生み出される曲想とのかかわりを理解して，楽曲全体を味わって聴くこと。
イ 速度や強弱の働き及びそれらによって生み出される曲想の変化を理解して聴くこと。
ウ 我が国の音楽及び世界の諸民族の音楽における楽器の音色や奏法と歌唱表現の特徴から音楽の多様性を理解して聴くこと。
エ 音楽をその背景となる文化・歴史や他の芸術とのかかわりなどから，総合的に理解して聴くこと。
第３ 指導計画の作成と内容の取扱い
１ 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
(2) 第２の第２学年及び第３学年の内容については，生徒がより個性を生かした音楽活動を展開できるようにするため，興味・関心をもつ学習活動を選択できるようにするなど，学校や生徒の実態に応じ，効果的な指導ができるよう工夫すること。
(2) 歌唱指導における階名唱については，移動ド唱法を原則とすること。
(3) 読譜指導については，小学校における学習の経験の上に立ち，♯や♭の意味を理解させるとともに，３学年間を通じて，１♯，１♭程度をもった調号の楽譜の視唱や視奏に慣れさせるようにすること。
(4) 器楽指導については，指導上の必要に応じて弦楽器，管楽器，打楽器，鍵盤楽器，電子楽器及び世界の諸民族の楽器を適宜用いること。また，和楽器については，３学年間を通じて１種類以上の楽器を用いること。
(5) 創作指導については，理論に偏らないようにするとともに，必要に応じて作品を記録する方法なども工夫させること。
(6) 第２学年及び第３学年の「Ａ表現」の指導に当たっては，生徒の実態等を考慮して，生徒が表現方法や表現形態を選択できるよう，小アンサンブルなどの編成を工夫すること。
(7) 各学年の「Ａ表現」の指導に当たっては，指揮などの身体的表現活動も取り上げること。
(8) 各学年の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，楽曲の背景にある文化・歴史や他の芸術とのかかわりなどについて，必要な範囲で触れるにとどめること。
(9) 音楽の諸要素とそれらの働きを表す記号や用語などについては，表現活動及び鑑賞活動を通して理解させるものとし，それぞれの指導のねらいに即し，重点的に取り扱うこと。
(10) 鑑賞教材のうち世界の諸民族の音楽については，第１学年においては主としてアジア地域の諸民族の音楽のうちから適切なものを選んで取り上げるようにすること。
(11) 各学年の「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の指導に当たっては，適宜，自然音や環境音などについても取り扱うとともに，コンピュ−タや教育機器の活用も工夫すること。